说到(dào)早教,虽(suī)然不属于(yú)咱们工作范围之内,但是(shì)在早期(qī)的(de)照(zhào)顾中间(jiān),咱们也是(shì)需要照顾到刚出(chū)生的(de)宝宝和刚生(shēng)产完的妈妈,而在早期,咱们其实就能(néng)看出来这个家庭日后的教育是什(shí)么样的。
月嫂(sǎo)上户超(chāo)有(yǒu)用
不过说到具(jù)体的早教问题,咱(zán)们(men)真(zhēn)的却(què)少听到有(yǒu)父母有着正(zhèng)确的观(guān)念和方法,甚至(zhì)还有一部分家(jiā)长(zhǎng)连一些基(jī)本的早(zǎo)教常识也不具备,这势必会对孩子(zǐ)的早教(jiāo)产生负面影响。各位姐妹(mèi)们在上户过程中想必也经常会遇到(dào)这些问题。
相比起只待一个月的咱们来说,其实父母才是宝宝(bǎo)最好的早(zǎo)教(jiāo)老师,而亲子早教最(zuì)重要(yào)的一点就是根据合(hé)适的年龄来运(yùn)用早教,家长亲自参与,与(yǔ)幼儿之间形成以互动(dòng)为(wéi)核心内容的亲(qīn)子(zǐ)关系,让孩子(zǐ)在爱和(hé)家(jiā)的(de)温暖(nuǎn)中(zhōng)体会(huì)到亲子教育的欢乐。
而每(měi)个年龄阶段的早(zǎo)教内容,都是不一(yī)样的(de),下面就(jiù)是咱们根据不(bú)同年龄段的(de)孩子来制定的一些早教方案。
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1-2岁:在(zài)快乐(lè)的亲子互动中(zhōng),带领宝宝探索世(shì)界,认识自(zì)我(wǒ)。
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2-3岁:注重智商(shāng)和情(qíng)商的共同发展,培养宝(bǎo)宝对阅读的兴趣。
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3-4岁:鼓(gǔ)励孩(hái)子探索自然(rán)和(hé)周围的社(shè)会(huì),发(fā)展逻辑(jí)思(sī)维和创造力。
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4-5岁:培养探索能力和创造力(lì),提(tí)高社会(huì)交(jiāo)往能力。
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5-6岁:鼓(gǔ)励孩(hái)子锻炼独(dú)立思考能力(lì),提高自主学习和社(shè)会交往能(néng)力。
根据科学(xué)的调查表明,在咱们的社会(huì)群体中,超常(cháng)和低智力的(de)儿童其实所占(zhàn)的比例是非常小的,基本上大部分的儿(ér)童(tóng)都(dōu)是“正常”孩(hái)子。
相反的,在(zài)大(dà)部分的家长中(zhōng),希望孩子“正(zhèng)常发(fā)展”的却很少很少,由此就有那么一些教育机构(gòu)用“培养超常儿童”的口号,吸(xī)引家长们(men)为此买单(dān),但是结果往往不(bú)尽如人意。
咱(zán)们再上户的(de)时候,经常会看到户(hù)主家里总是向别人展示着自己的孩子,并(bìng)且(qiě)说自己孩子以后(hòu)肯(kěn)定会怎么怎么,有多么多(duō)么厉害,所以,相互攀比(bǐ)之下(xià),早教之风就越(yuè)刮越烈。可是这么做只(zhī)会让孩子的负担越来越重,使孩子对(duì)学习产生厌倦,影响(xiǎng)今后的成长。
很多很(hěn)多(duō)的家长,心里面都是(shì)这么想的(de),觉(jiào)得早教肯定是一个(gè)特殊教育,跟平时上学(xué)读书是不一样的(de),而且普遍认(rèn)为学得越多越好。但是特长教育一定(dìng)要等发现(xiàn)孩子的兴趣(qù)点之后再开始。当孩子处于心智(zhì)发展的关键时期时(shí),急于给孩子灌(guàn)输各种知识,反倒会让(ràng)孩子不知所措,弄得一点效果都没有。
有些家长认为早教(jiāo)就是单纯的找老师(shī)给(gěi)孩子上课,提前学(xué)知识(shí)。但这是(shì)极其片面的想法(fǎ)。其实早(zǎo)教是以情(qíng)为先、以养为主、养教结合,重在品格素养和潜能开发的早期教育,目(mù)的(de)在于培养孩子学习的兴趣,而不单纯的文化(huà)知识的积累。
有的家长误以为早(zǎo)期(qī)教育就是智力开发,因而忽(hū)略了孩(hái)子全面(miàn)素质(zhì)的教育(yù)。其实早(zǎo)教的含义(yì)包括感知、动作、语言、认知(zhī)的训练,也包括生(shēng)活习惯、自理(lǐ)能力、性(xìng)格、品德的培养。
所以姐妹(mèi)们在上户的时候要提醒家长们:将来(lái)在对(duì)孩子进行亲子早(zǎo)教的时候,一(yī)定要选择权威机(jī)构,这样在品质等各个方面都可以有(yǒu)很好的保证,对(duì)孩子的发展也会起到良好的促进作用。
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